真想变成大大的荷叶说课稿

导语：

　　2、情境教学法

　　如教学第二小节时，我创设情境启发学生想象：如果你是那条游入清凌凌小河的小鱼，你会觉得怎么样?如果你就是那透明的雨滴，睡在绿叶上，你又有什么感觉?你有什么感觉就读出什么感觉。学生通过读读出了自己的体验。再让学生联系生活实际说说还认识什么东西也是透明的，从而理解“透明”。又如教学第三小节时，我注重激活学生思维，一生自选第三小节读，这时我创设情境：其他同学闭上眼睛边听边展开想象：你好像看到什么或者听到什么?假如这就是一个美丽的大花园，如果你就是那只蝴蝶，你会怎么做。能不能用动作告诉大家。(一生在教室里飞舞)，谁还愿意做那只蝴蝶，就一起穿梭吧。可爱的蝴蝶们，此时你们的心情怎样?能不能通过读读出它们的快乐、自在。男女生合读。

　　3、CAI课件辅助教学法

　　利用CAI课件辅助教学，可增强了课堂教学的效果。它不仅能传送文字、语言、图象，还能增强信息的表达能力和教学的直观性，具有较强的表现力、感染力，能引起学生的情绪效应，诱发学生形象思维和情感参与。通过借助色彩鲜明的动画、音像手段等把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生共鸣，进行美读。如教学学习第四小节，我这样创设情境，指导朗读：夏天迷人的东西真是太多了，我又想变成什么?引读这个小节后课件出示夏夜的画面：并声情并茂的描述：在晴朗的夏夜里，满天的星星一闪一闪地眨眼，好象在对我们微笑，弯弯的月儿像一只小小的船，飘呀荡呀，这样的夜空美吗?让我们美美地读一读。指名读，齐读，小组合作读。

　　三、说学法

　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教学过程是教师与学生、学生与学生互相交流的活动过程。让学生自主学习，独立的参加语文实践，可以培养学生的独立阅读能力。教学时我让学生自读课文，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。还注意运用学生的差异资源进行对学生的教育和指导，在课堂上采用合作学习法，让学生在交流中发展口头表达能力，提高学生与人合作交流的能力，为今后学生适应社会的发展打好基础。如在进行拓展想象迁移练习中(如果，夏天小姐姐问你们想变成什么，你们会怎么说?)：我让学生想象说话练习，先自己想一想，然后同桌互相说一说，再在四人小组里说。在汇报时能不能像课文那样说。可以说一句，两句，能说上三、四句就更好了。

　　四、说教学过程(第二课时)

　　在确定了本节课的教学目标及重难点之后，第二课时我主要设计四个教学环节：

　　(一)、复习导入，温故知新

　　1、课件出示生词，复习导入。

　　[在教学新知时，采用复习生字词导入，加强生词出现的复现率，遵循低年级学生认知规律，为本课教学奠定基础。]

　　2、通过上节课的学习，我们知道课文一共有五个小节，其中夏天小姐姐提出了一个很有趣的问题，是哪一个小节?我们一起读一读(齐读第一小节)回答部分有四个小节，你们喜欢读哪个小节呢?自由练读。

　　[以人为本，尊重学生自己的意愿，喜欢哪个小节就读哪小节，自由读。体现学生是学习的主人。]

　　(二)、以读代讲，读中感悟，悟中再读

　　1、学习第二小节。

　　指名读(好生：我喜欢读第二小节)。：如果你是那条小鱼，你会觉得怎么样?如果你就是那透明的雨滴，睡在绿叶上，你有什么感觉?能不能通过读读出你们的感觉。

　　[创设情境启发学生想象，让学生进行角色转换，把自己当小鱼、雨滴，会什么感觉，你有什么感觉就试着读出那种感觉，以读代讲，学生自读自悟]

　　日常生活中你们还认识什么东西也是透明的?

　　[根据学生的年龄特点，对词语的教学不能机械理解，让学生联系生活实际，说说还见过什么东西也是透明的，从而理解“透明”这个词]

　　2、学习第三小节。

　　指名一生读(我喜欢读第三小节)其他生，你好像看到什么或者听到什么?假如这就是一个美丽的大花园，如果你就是那只蝴蝶，你会怎么做。能不能用动作告诉大家。(一生在教室里飞舞)，谁还愿意做那只蝴蝶，就一起穿梭吧。可爱的蝴蝶们，此时你们的心情怎样?能不能通过读读出它们的快乐、自在。。