语文文学社戏说课稿教案

导语：

　　教学目标:1、读出景物描写所蕴含的情感味

　　2、品出人物描写所展现的人情美

　　3、悟出字里行间所表达的作者情

　　教学重点:景物描写所蕴含的情感味和品出人物描写所展现的人情美

　　教学难点:悟出字里行间所表达的作者情感

　　教学时间:1课时

　　教学方式:自主、合作、探究

　　教学用具:多媒体课件

　　教学过程:

　　课前渲染:

　　课前播放绍兴社戏的投影片,循环播放,配上一段江南社戏的乐曲,教师简要解说

　　(设计目的:引领学生感受江南社戏的内容,为下面的文化之旅做好铺垫)

　　导入语:

　　同学们,今天我将和你们共同进行一次文化之旅,作为本次行程的导游,我将竭诚为大家服务,请看:这是一座戏台,在江南这种建筑司空见惯,但惟有这座戏台与众不同,它因中国一代文豪鲁迅的一部作品《社戏》而闻名这座戏台上到底上演了一出怎样的社戏呢?鲁迅又生发了怎样的感时情怀呢?就让我们共同走进历久弥漫着书香的小说《社戏》

　　环节一:读与感

　　1、你能用简练的语言概括《社戏》的主要内容吗?

　　(此环节设计目的是了解学生的预习情况,学生对课文的了解,以便安排下一环节读文章的时间,并鼓励学生学会预习)

　　2、文章描写了一件看社戏的故事,你觉得那出社戏好看吗?

　　请同学们跳读课文,找出能证明这出戏不好看的句子或词语

　　既然这出戏如此不好看,文章的结尾是怎样写的?

　　(设计目的:从“不好”与“好”的反差,抓住一个问题切入点——即文章的结尾,从而突破全篇的解读)

　　环节二:赏与评(完成目标二“品出美”)

　　小说塑造了一系列人物形象,请为他们起一个绰号,并从文中找出相应的依据

　　示之以法:可从人物的相貌、性格、身份、职业等方面思考

　　(设计目的:引领学生进行人物性格的分析,赏析人物性格的纯朴和善良之美,换一种学习方式,学习《水浒传》起绰号的方式焕发学生的学习热情,激发学习动力,培养语文学习的能力,并让六大小组之间采用评比的方式,评比三个智多星最后归结到小说塑造鲜活人物的方法——各种描写手法的运用)

　　环节三:品与析(完成目标一“读出味”)

　　找出文章中景物描写的段落,读出景物之美,景中之美

　　(设计目的:引领学生用朗读的方式体会景物描写中所蕴含的作者的情感,并学会用“轻、重、快、慢”的方式朗读)

　　环节四:辨与思(完成目标三“悟出情”)

　　你认为还原后的小说《社戏》一文除了表达对故乡纯朴民风和优美景色的怀念,还表达了怎样的情感?

　　(设计目的:采用合作学习的方式突破,扩大学生的视野,认识鲁迅的两部代表作《朝花夕拾》和《呐喊》的区别,同时穿插背景材料补充,认识那时鲁迅的内心世界)

　　课堂留白:三分钟让学生的思维沉静下来,思想沉淀下来,整理本节课的收获,包括情感和知识两个层面

　　(设计目的:不要让学生在激情澎湃中戛然收尾,一定让学生跃动的心灵在课堂尾声时安静下来,让各种收获慢慢沉淀,三分钟让学生梳理自己的情感和收获,带着沉沉甸甸的收获或者一种探寻的好奇走出课堂,探索课堂以外的语文)

　　结束语:

　　走进社戏,我们看到了一幅幅五彩斑斓的画卷,走出社戏,引起我们不绝的心灵回想本次文化之旅即将结束,不知道你看过这个戏台会产生怎样的联想和感受,戏台两侧的这幅对联或许能代表我们此时共同的感受:千米画卷有社戏,万般风骨存呐喊

　　环节五:谢谢各位的参与,课下请大家自行浏览《朝花夕拾》和《呐喊》两部作品带来的无限风光

　　(设计目的:课堂永远是学生语文学习的一个点,真正的语文在课堂以外,所以每篇文章一定要了解当时作者的写作初衷,并要与今天的生活共撞和共鸣,同时一定引领学生走近作者,走进历史,更要走向未来

　　《社戏》预习提纲

　　山东淄博张店区实验中学赵敏丽

　　设计目的:鉴于本篇文章共有40个段落,让学生养成有目的预习的好习惯,培养超前学习的能力,提高学习效率,提高课堂效率

　　一、五“读”俱全

　　【一读文章】认真读文章,推荐你认为重要的生字词(字形、字音)