《分数的大小》教学说课稿

导语：

　　4. 进一步渗透等量变换的数学思想和方法，培养学生发散思维的能力。

　　5. 在解决实际问题的过程中进一步体会教学和现实生活的密切联系，增强自主探索意识。

　　教学重点：

　　会比较两个分母不相同的分数的大小;理解通分的含义;掌握通分的方法。

　　教学难点：

　　能应用分数大小比较的知识解决生活中的实际问题。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1、找最小公倍数

　　(1)请同学们说说求几个数的最小公倍数的方法和步骤。

　　(2)求12和18的最小公倍数。

　　2、引入新课

　　(1)让学生观察教材上的图片，教学楼占校园面积的，操场占校园面积的，试着比较操场和教学楼谁占的面积大?

　　(2)引导学生观察和，并提问：它们是同分母的分数还是同分子的分数?

　　(3)教师总结：有些分数它们既不同分母也不同分子，我们要依据什么来比较它们的大小呢?学习了这节课的内容我们就能够轻松解决这个问题。(板书给出课题——分数的大小。)

　　二、学习新课

　　1、学生自主探究

　　同学们用两分钟时间，通过折纸、画图、想象、语言表达等方法，来验证自己的判断是否正确。(学生讨论、探究，教师巡视指导。)

　　2、小组交流，全班反馈。

　　让学生在小组中进行交流，说一说自己的思考过程，然后教师再组织，进行全班反馈。

　　3、归纳、总结。

　　(1)引导提问：什么样的分数容易比较大小?应该选用哪一种方法?分母、分子的变化要根据什么?

　　(2)通分的概念：把分母不相同的分数化成和原来分数相等、并且分母相同的分数，这个过程叫作通分。

　　三、课堂活动

　　1、将5/6和8/9通分，并与同学交流自己的做法。

　　2、我们运用了多种分数大小的比较方法，当遇到不同的情形时，该怎么样进行比较?谁能完整地说出来?(引导总结，针对学生的回答给予肯定)

　　四、练习巩固，加深理解

　　布置学生完成课本P54页的“练一练”1、2、3题。

　　五、回顾总结，学习评价

　　回顾一下，今天我们学习了什么知识?你有什么想法或体会?

　　板书设计：

　　分数的大小

　　1/4=9/36，2/9 =8/36， 　　 1/4=2/8，

　　9/36 > 8/36， 　　 2/8 > 2/9，

　　所以1/4 > 2/9。 　　 所以1/4 > 2/9。

　　通分的含义：把分母不相同的分数化成和原来分数相等、并且分母相同的分数，这个过程叫作通分。

　　比较分数大小的方法

　　1、分母相同的几个分数，分子大的分数较大。

　　2、分子相同的几个分数，分母小的分数较大。

　　3、分母和分子都不相同的分数，先通分，化成分母相同的分数，再比较大小。