关于资治通鉴孙权劝学优秀教你教学设计

导语：

　　教学目标：

　　1、知识目标：整体把握课文，认识到读书学习的重要性，学习一些文言实词和虚词的用法，体会人物语言的情味，学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

　　2、能力目标：能正确翻译全文。

　　3、情感态度价值观：理解本文开卷有益的主旨，养成勤学的观念和习惯。

　　过程与方法：通过朗读整体把握课文，小组合作准确翻译、研讨理解内容及作者思想。

　　教学重点：学习一些文言实词和虚词的用法，能正确翻译全文。

　　教学难点：理解吕蒙与鲁肃对话的含义。

　　教学课时：2 课时。

　　第 1 课时目标：反复朗读课文，翻译疏通，积累词语，初步了解大意。

　　教学过程：

　　导入课文

　　三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习，大字不识几个。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。

　　二、简介作家作品

　　1、司马光(1019--1086)，字君实，陕西下县人，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。

　　2、《资治通鉴》 》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共 1362 年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。

　　3、简介文中的三个人物

　　孙权： (182—252)字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者

　　鲁肃：学识渊博，孙权的谋士。

　　吕蒙：字子明，三国时吴国名将。

　　三、朗读课文

　　1、教师范读课文，注意注音和句读。

　　2、读准字音 ：卿 岂 邪 更 孰 遂

　　3、学生朗读课文。

　　四、反复朗读，看书下注释，翻译，了解全文大意

　　1、积累词语：

　　谓：对……说 卿：君对臣的称呼，你 当涂：当道 ，当权 掌事：掌管国家大事 辞：推托 多务：事情多 治经：研究儒家经典 博士：学官 但：只不过 涉猎：粗略地阅读 吴下阿蒙 今义：泛指缺少学识文才的人， 学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了。更：重新 刮目相待，指别人已有进步，不能再用老眼光去看他。

　　2、译文：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管国家大事，不能不学习!”吕蒙以军中事多推辞。孙权说：“我难道是要你攻读经书成为博士吗?只应当粗略地阅读，了解过去的历史罢了。你说事务多，谁比得上我(事务多)呢?我经 常读书，自以为大有益处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，跟吕蒙议论事情，十 分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，不再是原来那个吴下阿蒙了!”吕蒙说：“士别三日，就应当重新另眼看待，长兄知道这件事太晚了!”鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友后就分别了。

　　五、概括课文情节，初步感知内容(出示问题，允许讨论)

　　1、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么? (劝学)

　　2、吕蒙接受了孙权的建议吗? (辞学——就学)

　　3、课文是怎样表现吕蒙学习的效果的? (通过吕蒙与鲁肃的“论议”来表现)

　　4、鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动? (大惊——结友)

　　六、作业：熟读课文

　　板书设计：

　　孙权劝学

　　司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。《资治通鉴》 》是司马光主持编纂的一部编年体通史

　　情节：孙权——劝学

　　吕蒙——辞学 ----就学

　　鲁肃——大惊---- 结友

　　第 2 课时目标：整体把握课文，认识到读书学习的重要性，理解本文开卷有益的主旨，养成勤学的观念和习惯，体会人物语言的情味，学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

　　教学过程：

　　一、复习情节导入新课。

　　二、研讨课文：

　　1、思考：课文在情节的处理上有什么特点? 理解：①详写“劝学”、“叹学 ”，“就学”、“结友”则一笔带过。 ②正面写“劝学”经过，通过“论议”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。 ③情节以人物对话为主。