综合实践说课稿获奖

导语：

　　生：好。

　　生：星期天，爸爸、妈妈陪我到水上公园去找春天。我看见红的花、绿的草。

　　生：我和爸爸到郊外的田野去寻找春天，我发现小麦苗都长高了。

　　生：星期天我到游乐园去放风筝了。春天到了，放风筝的人多了。

　　(教师随着学生介绍将他们发现的春天特征板书在黑板上)

　　师：这几位同学发现了这么多春天的信息。那你们又是怎么找春天的?发现了哪些春天的信息?想不想和同学说一说?下面我们就继续找春天，研究春天的特点好吗?

　　(此环节设计对凝聚儿童的注意力，激发学生兴趣，活跃课堂气氛都会起到事半功倍的作用。)

　　师：下面我们先在小组进行交流，然后全班汇报比一比谁发现的春天特征多。

　　1小组交流(约5分钟)

　　当录象片中的同学向全班展示了他们找春天的活动后，其他同学也希望将自己的活动情况介绍给同学，这时教师必须抓住学生的这种心理需求，为每个学生创造尽可能多的展示自己的机会。讨论中，学生纷纷拿出收集的动植物图片、照片;小玻璃瓶内装的蚂蚁、蝌蚪、乌龟;种植的各种花、蒜苗等。大家边看边议，热烈发言，逐步认清差异，去粗取精，去伪存真使认识得以提高。教师在班里巡视，观察学生收集的东西，倾听学生的发言，发现典型材料，为全班汇报做好准备。

　　2全班汇报(约10分钟)

　　生：这是迎春花(出示照片)。冬天时迎春花的树枝是光秃秃的，春天来了开满了小黄花。迎春花是春天最早开的花，一看到迎春花开了就知道春天来了。

　　生：这是小蚂蚁(实物)冬天它藏在地里，天气暖和了，它们就开始活动了。所以我知道春天来了。

　　生：我带来的是小草(实物)。春天天气暖和，小草长出来了，看到绿绒绒的小草说明春天来了。

　　生：现在白天渐渐长了黑夜渐渐短了，说明春天来了。

　　生：天气暖和了，人们穿的衣服越来越少，说明春天来了。

　　――――略

　　(教师随学生汇报，把春天的特征板书在黑板上)

　　汇报中教师可以提一些建议性问题让学生回答，如你带来的什么?冬天时是什么样的?现在和原来有什么变化?说明了什么?还可适时进行咨询，如这些植物的标本是从哪儿收集的?并潜移默化地对学生进行爱护动植物、保护环境的教育，引导学生活动向正确发向发展。

　　3归纳春天特征

　　归纳环节是在学生自主活动的基础上，通过分类方法，概括春天的特征，完成对春天尽可能多的认识。

　　师：(指黑板)看，黑板上同学们贴的小草、树枝、花，我们能不能用一个圆圈把他们圈起来归为一类?你们知道归为哪一类吗?

　　生：……这些都是植物。

　　生：那这些小乌龟、蚂蚁、蝌蚪……我们也可以归为一类

　　(依此方法，引导学生按动物变化、天气变化、人的变化进行分类，归纳春天的一般特征。)

　　师：同学们发现这么多春天变化，真不简单!老师也收集到一盘表现春天的录像带，想不想看?

　　生：想。

　　(借助电教媒体，播放教学录象片“春”既可以帮助儿童开阔视野，进一步感受春天，欣赏春天，了解儿童难以看到的动植物，了解各地春天的不同景色，又可以帮助儿童学会科学的观察方法。)

　　第三阶段：体验阶段。

　　组织学生将本节课还未做完的事或还想做的事落实，使活动能继续下去。

　　师：课上我们研究、认识了春天的特点，那么课后还能围绕春天这个主题做些什么呢?

　　(大家讨论)。

　　通过讨论，学生一致同意继续开展以下活动：

　　1、继续开展种植活动，做好观察记录(或写观察日记)。

　　2、把大家看到的、感受到的、想象的春天用各种方式(绘画、手工制作、照片等)展示出来。布置以“春天”为主题的园地，美化环境。

　　3、课后师生共同把鸟窝放在树上，给小鸟安家。

　　4、用制作的风力小玩具游戏，充分体现春天的美好和生活乐趣。

　　课后每个同学选一个项目去做，下节课继续进行交流。

　　[活动背景]

　　综合实践活动是一门走出课本、走出教室、走出传统知识的教授方式的课程，是密切联系学生的学习生活和社会生活、是体现学生对知识的综合运用的实践性课程。它以学生的知识和经验、社会实际和社会需要的问题为核心，以立体的形式对课程资源进行整合，更有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究创新精神和综合实践能力，使学生掌握基本的社会实践与服务技能。学会分享、尊重与合作，养成实事求是的科学态度。增强服务意识与奉献精神，并具有关注社会的责任心和使命感。