《病房里的故事》教案、说课稿及评课稿

　　教学目标

　　★知识与技能：。有感情地朗读课文，理解“嬉闹”“秋风怒号”“剧烈”等词语;写1个字。

　　★过程与方法：在朗读、想象、联系生活实际、练笔等过程中，理解课文内容，体会文中人物的内心世界和思想感情。

　　★情感态度与价值观：感受故事中人性的善良、朋友之间真挚的情谊以及希望对于生命的作用。

　　教学准备

　　★多媒体课件，课外阅读文章。

　　教学难点

　　★深入理解课文内容，感受人性的善良，感受朋友之间真挚的情谊及希望对于生命的作用。

　　教学过程

　　一、谈话交流，引入新课

　　1、同学们，一提到病房，你的脑海中会浮现怎样的画面?(生自由谈)

　　2、病房是一个让人们谈之色变的地方，因为那里承载了太多的痛苦与凄凉，今天我们要学习的《病房里的故事》则多了几分感动。这节课就让我们继续走进课文，去品味这个催人泪下，感人肺腑的故事吧。

　　3、齐读课题

　　二、 检查生字掌握情况

　　1、出示词卡：( 保姆 窗户 位置 热闹 虚心 恢复 聊天 咳嗽 湖水碧绿 秋风怒号 ) 多种形式读。 (强调：号的读音。给号选择正确的读音：号角 号叫 号码 风号浪吼 秋风怒号 病号 )(前置性作业)

　　2、检查读文情况：

　　看来你们的生词已经掌握的很好了，老师还想听听你们的课文读得怎么样?

　　指名分段读课文。(生评价)

　　3、谁能说说课文主要讲了一件什么事?

　　三、品读课文

　　(一)学习一、二自然段。

　　引导：

　　1、这是一间什么样的病房?

　　抓“特殊”一词，体会病房的不同。

　　2、从哪些词看出来的呢?

　　抓词：(就 只能 每天 幸好 )深入理解“特殊”，理解大卫病重做铺垫。

　　他们每天只能躺在床上，猜想他们的心情会怎么样?

　　(引导学生想象当时的情境，深入人物内心体会人物心情。)

　　3、引读：他们是这般无聊，这般寂寞，于是。吉姆每天--------

　　(二)重点 学习第三、四自然段。

　　1、是的。病重的两个人生死难料，他们有太多的忧虑，有太多的寂寞和无聊。幸好有窗!有窗多好，可以看看病房外面的世界。吉姆描述了一个怎样的窗外呢?

　　2、大声朗读3、4自然段：请同学默读课文，用“——”划出描写吉姆描述的窗外的段落，用“～～”划出描写大卫看到的窗外。(课件出示第三、四自然段的文字。)(前置性作业)

　　3、学生交流，老师板书 ： 树木发芽 湖水碧绿 蝴蝶飞舞 花儿盛开

　　嬉闹的孩子 撒欢的小狗

　　4、指导读： 看看黑板上的词语，反复地读，一边读一边想象这些词语描绘的景象。

　　( 指导学生有感情地朗读好第三、四自然段。(课件出示：美景图片。采取示范读、跟读、领读、比赛读等多种方式练习，进一步指导学生有感情地朗读，感受窗外充满了生机与活力。)

　　5、引读。

　　那窗外必定是一派生机!“春天了，窗外的-------

　　夏天了，窗外的------

　　6、 如果你是大卫听到这些会是什么样的心情?会想些什么呢?

　　师小结： 是啊，何等诱人的窗外啊!“如果能战胜病魔，走出病房，去闻闻花香，去听听鸟鸣，去摸摸可爱的小狗……那该多好。

　　(三)学习第五、六自然段。

　　1、过了春，过了夏，吉姆每天都不停地向大卫描述着窗外。他多么想让自己好起来!他多么想让大卫好起来!他们多想走出病房到窗外去看看!去看看那发芽的树，去看看那碧绿的湖水、飞舞的蝴蝶、盛开的花儿、嬉闹的孩子、撒欢的小狗!他们对美好的生命充满希望!后来怎么样了?

　　2、默读第五、六自然段。看看你能读懂什么?

　　3、汇报：

　　(1)第一句：他们俩的病情有什么变化?引导学生汇报大卫“慢慢地恢复”，吉姆“一天天地虚弱”。板书 “恢复”“虚弱”。)

　　(2)就是在这样的情况下，吉姆还每天不停地向大卫描述着外面的世界，从“每天”“不停地”你知道了什么?

　　(深入体会吉姆的美好心灵。)

　　(3)让我们来做一回吉姆，向那个可怜的生命垂危的大卫描述一下窗外的景色吧!