小数的认识教学设计人教版

　　篇1：《认识小数》教学设计

　　教学目标及重点难点

　　1.使学生掌握比较小数大小的方法。

　　2.培养学生迁移类推的能力。

　　3.培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系。

　　教学重点：使学生掌握比较小数大小的方法。

　　教学难点：能熟练比较小数的大小

　　教学准备：(含资料辑录或图表绘制)多媒体课件

　　板书设计

　　比较小数的大小

　　0.6>0.487.96<8.320.13>0.19

　　比较小数大小的方法：

　　先看整数部分，整数部分大的数就大;整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大;十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推.

　　教后记

　　教和学的过程

　　内容教师活动学生活动

　　一、导入

　　二、新授1.演示动画“小数大小的比较”.

　　提问：三角尺和练习簿，那个贵一些?你是怎么想的?

　　小数如何比较大小呢?(板书课题)

　　2.大胆猜测：

　　举例说明整数是如何比较大小的?(当整数的位数相同的时候，从高位比起;位数不同的时候，位数越多，数越大)

　　3.比较下面整数的大小：

　　提问：根据你已有的知识经验，和你对小数的了解，能试着说一说小数怎样比大小吗?

　　1.提问：根据你的猜测，用你的方法比较下面两组小数的大小，并说说你是怎样想的?

　　(1)9.7元和5.9元

　　(2)6.79米和6.85米

　　2.

　　提问：这两组小数是怎样比较它们的大小的?

　　(比较时是从整数部分开始比较，整数部分大，这个小数就大，整数部分相同，就比较十分位，十分位大，这个数就大.)

　　3.比较下面各小数的大小，你又有什么发现?(例6)

　　0.6元和0.48元

　　通过显示生活中的实例比较大小

　　比较大小

　　学生汇报

　　(1)9.7元是9元7角，而5.9元是5元9角，9元7角大于5元9角，所以9.7元〉5.9元;

　　(2)6.79米是6米7分米9厘米，而6.85米是6米8分米5厘米，

　　因为6米7分米9厘米<6米8分米5厘米，所以6.79米<6.85米.

　　学生汇报

　　(1)0.6元是6角，0.48元是4角8分，所以0.6>0.48。

　　教和学的过程

　　内容教师活动学生活动

　　三、延伸

　　四、练习

　　五、总结

　　4.归纳怎样比较小数的大小：

　　先看整数部分，整数部分大的数就大;整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大;十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推.

　　5.我们归纳出来的比较小数大小的方法与你最初的猜测相比，有什么不同?

　　1、完成“试一试”的练习，在小组里说说比较小数大小的方法。

　　2.两个同学一组，一人任意说出两个小数，另一人比较小数的大小.要求小数的位数不超过四位。

　　1、完成“练一练”的题目。

　　2、比较下面小数的大小.

　　7.9○8.20.51○0.5091.374○1.35.7○5.8 0.6○0.60 1.23○1.32

　　2.把下面的小数从小到大排列起来.

　　0.80.8070.0780.870.780.087

　　重点指导学生说一说比较的方法.

　　3、判断：

　　(1)6.809>6.799

　　(2)5.1>5.1002()

　　(3)38.748<38.75()

　　(4)0.009>0.010()

　　通过这节课的学习，大家已经掌握了小数大小比较的方法，希望能用我们所学的知识去解决生活中的一些实际问题。(2)0.6是60个0.01，0.48时48个0.01，所以0.6>0.48。

　　总结方法

　　回顾自己的猜测，对比总结后的方法

　　完成练习

　　尝试比较

　　完成练习

　　比较大小

　　排列顺序

　　判断正误

　　指出错在何处

　　如何改正

　　教和学的过程

　　内容教师活动学生活动

　　篇2：《认识小数》教学设计

　　教学内容：教材第六册P88-89及练习二十一的第1、2题。

　　教学目标：

　　1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。

　　2.知道十分之可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

　　3.能识别小数，会读写小数。

　　教学重点：认识小数。