五年级数学《找因数》说课稿

导语：

2、思考：请同学们在合作交流中总结出找一个数的因数的基本方法全班交流

师：我发现同学们真的很聪明，谁愿意把你的想法说给大家听?

(每个小组由一名代表在全班汇报思考的过程，再次体会“想乘法算式”找一个数的因数的方法。)

同学们用12个小正方形摆出了各种各样的长方形，你能用算式表示出你一共摆了多少个吗?

学生回答，老师同时板演

1×12=12　　 2×6=12

12×1=12　　 6×2=12

3×4=12　　 4×3=12

师：看得出来，同学们很用心思考，现在请同学们观察一下黑板的算式，你发现了什么吗?这6个算式最少能用几种算式表示出来?

(3种，算式一样的可选择其中的一种说出来。)

及时板书：1×12=12 2×6=12 3×4=12

或：12=1×12=2×6= 3×4

师：由黑板上整理出的算式可见，12的因数有哪些呢?

(1、12 、2、6、3、4)

引导思考：找一个数的因数怎样做到即不重复又不遗漏呢?

(通过以上的拼、画、小组交流，学生已经有所发现。)

学生可能的答案

(1)我发现积是12的乘法算式中，它们的因数都是12的因数。

(2)我发现可以利用乘法口诀一对对的找12的因数。

师：谁能按顺序说出来?

(1、2、3、4、6、12)

3、小结：找一个数的因数，可以用乘法依次一对一对的找。这样有顺序的给一个倍数找因数，好处就是不重复、不漏找。

(本环节自我注意：这里不应该是单一的巡视。教师要参与学生的活动。在活动中了解情况。在这个过程中也会积累生成的素材。在课堂中要力求精彩。这个精彩源于教学中的生成问题。而生成的问题就在你参与学生活动中寻找。教师要学会延迟评价，不要急于主观解决问题。记得，学生能解决的教师务必不要代替。你给学生多大的空间，学生可能就会有多大的收获。而且调控难度与学生解决问题过程，很可能就会有精彩的过程出现。)

三、巩固练习

1、独立完成第8页“试一试”，注意关注学生是否注意有序思考。

(9的因数：1、3、9 15的因数：1、3、5、15)

2、师：同学们已经掌握了找因数的方法，现在看看谁找得快，请同学们做课本第9页的练一练的第1、2题。

第1题学生独立完成，同桌交流。

(教师巡视，发现问题及时解决。)

第2小题小竞赛：看谁找的快

3、师：同学们已经学会了拼长方形找因数，现在能不能在小方格中画出长方形找因数呢?请做第9页的第3题。