一年级语文《棉花姑娘》说课稿

导语：

　　认读字 —— 产生本课的识字王。(课件二)

　　指名读 —— 同桌互读 —— 同桌开火车

　　2、学习生字、词(课件三)

　　只会 —— 多音字(课件演示多音字)

　　帮忙 —— 组词

　　请 ——熟字换偏旁的方法(演示课件——情与请)

　　七星瓢虫 —— 熟字加熟字的方法

　　就像 —— 文中理解(出示课件)

　　雪白 —— 字形分析

　　识字王 —— (出示课件四)

　　[不同识字方法来认识生字，培养学生的自主学习能力，发现字的规律和乐趣。]

　　3、写字

　　只 —— 书写时注意点

　　雪 —— “雨字头”的书写

　　竖-----左点 横折钩 ----- 横钩

　　[引导学生发现写字规律及认识新字，养成良好的写字习惯，书写规范、端正。]

　　(四)学习课文内容

　　1、第一自然段：

　　棉花姑娘到底是怎么生病的?——读第一自然段。(课件课件五)

　　填空题：

　　棉花姑娘病了，叶子上有( 许多 )可恶的蚜虫。他( 多么 )盼望有医生来给她治病啊!

　　指导朗读。(重点指导这两个词语的区别)通过这两个词能看出棉花姑娘的心情怎样?带着盼望的心情来读一下。

　　[通过文中理解词语，来培养学生的良好的语感和整体把握的能力。]

　　2、第二自然段：

　　棉花姑娘正盼望有医生给她治病的时候谁来了?他们之间说了什么话?

　　通过“请、对不起”这两个词，能看出什么?—— 礼貌(出示课件)

　　师生互读 —— 分角色

　　[通过文中理解词语，来培养学生的良好的语感和整体把握的能力。]

　　3、第3---5自然段

　　又来了哪些医生?谁把它的病治好的?(演示课件七)

　　4、第六自然段

　　棉花姑娘的变化第六自然段 —— 用高兴的语气。(演示课件八)

　　[通过棉花姑娘的变化，引导学生对科学知识有较强的启发作用及铺垫作用。]

　　(五)小结

　　是啊，棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下把病治好了。同学们，这节课通过不同识字方法我们认识了很多生字。下节课我们继续学习，为什么只有七星瓢虫才能治好棉花姑娘的病。

　　尊敬的各位评委、老师们，大家好!今天我说课的内容是一年级下册第19课《棉花姑娘》,我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学模式、教学方法、教学设计、板书设计七个方面展开来说。

　　一、教材分析

　　先看教材分析

　　1、《棉花姑娘》是一篇充满童趣童真的童话故事。童话是孩子们喜闻乐见的一种非写实性的儿童文学，纵观人教版全套教材，童话在其中占了比较大的篇幅。单一年级上下册一共就编入了21篇童话故事。《语文新课程标准》中第一学段的阅读目标是：“阅读浅近的童话、寓言、故事”，这一课程目标确立了童话作为这一学段首选文体的地位。

　　2、本篇课文从内容上看，课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。从写法上看活泼有趣，各段句式相似，通篇课文采用对话形式，拟人手法。

　　《新课标》提出第一学段识字与阅读的要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望;喜欢阅读，感受阅读的乐趣。其中识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。现行的教材跟原教材比，识字量大幅度增加，在写字数量上相对减少。在识字教学中需要渗透一些识字知识和方法，调动学生的识字积累，激发识字自主性，强化随文识字。

　　二、学情分析

　　说完教材，再看学情

　　从学生已有的基础知识来看。(识字、写字)孩子们经过将近一年的学习，基本掌握了汉字的基本笔画及书写规律，但自主识字的能力有待提高。开始学写合体字，初步了解合体字的构字特点，但间架结构和田字格占位掌握度不高。(朗读与交际上)同时，孩子们喜爱读童话，说童话，演童话，这为本课朗读与交际奠定了良好的基础。

　　从已有的生活经验来看，学生的学习渠道很多，在生活中他们对益虫、益鸟就有了一定的了解，搜集资料很感兴趣。