四年级《一串快乐的音符》语文说课稿及教案

导语：

　　四、教学策略选择与设计

　　这篇课文语言优美，基调欢快，适于指导学生朗读。教学时要引导学生充分地读，在读中理解，在读中悟情，在读中激发学生积极向上的生活情趣，唤起学生心中美好的情感，从而自主地联系身边的人和事体验诚挚的人间真情。并鼓励学生采用自主、合作、探究式学习方式来突破难点，感悟人间真情。

　　五、教学过程：

　　一、谈话引入，直入重点。

　　1. 孩子们，这节课我们继续走进张秋生的童话《一串快乐的音符》。首先我们来欣赏一首快乐的曲子，看看你从曲子当中听到了什么?对，这篇童话就围绕小音符的“快乐”来写的。

　　二、朗读体会小音符的快乐。

　　1、现在就请同学们自由地读一读课文，找出你认为能够表现小音符快乐的句子。用笔圈画出来。如果你发现哪些词语用得特别准确，生动，也可以做上标记。

　　2、指名读画的句子。师：小音符是快乐的，创造小音符的人是快乐的.

　　3、小音符非常快乐，他们四处奔跑，它们到了哪些地方?(生汇报)

　　想象：还会到过什么地方?

　　4、、作者用准确生动的词语中，优美流畅的语言，写出了小音符们获得生命的快乐，现在就用你们动听的声音把这份快乐传递给我，我们再一起体会一下小音符的快乐，齐读4——7。

　　5、师：小音符是从哪来的呢?

　　6、品读3自然段。

　　A、指名读。这段话使用了什么修辞方法(排比句)，对就是排比句。排比句，优美流畅，读起来朗朗上口，把作者关于小音符来历的猜测，也许也许也许。还有那种创造音符快乐的感觉，骑在牛背上的牧童，走在田埂上的男孩，都表达得更加强烈。读时要注意语气的变化，谁能在读一读。

　　B、我们再来猜测一下小音符还会从哪来?

　　C、抓住省略号，续说排比句。

　　我们用(也许也许 也许 )说一句话，根据老师创设的情境来说一说：早晨，小刚迟到了 也许 也许 也许

　　三、体会小音符的爱

　　1、师：小音符们就这样快乐的奔跑着，可后来为什么不想跑了?首先让我们了解一个人和他的故事。出示图片。

　　师：你看到了谁?老奶奶正在做什么?他的心情怎么样?

　　生：老奶奶很孤独，因为他正在思念老爷爷。

　　师：什么叫做“孤独”。

　　生：没有人陪伴，没有人说话。

　　师：你有没有孤独的时候，你在孤独的时候你会想起谁?

　　师：当你孤独的时候，你思念你的亲人们，你心里是怎样的感受呢?

　　师：我刚才听明白了同学们在孤独的时候都是思念自己至亲至爱的亲人，那么不同的是，我们所思念的亲人他们只是暂时的离开，他们还会回到我们的身边。但是思念中的老奶奶，他所思念的老爷爷是永远不会再回来，那么想一想，此时的老奶奶她是多么的难过多么的寂寞多么的无助啊。

　　现在请你把书打开，默读课文的10-14自然段，把你感受最深的句子画一画，也可以在旁边做一做批注，说一说从这些话当中你读懂了什么，感受到了什么?

　　汇报：

　　生：“不知为什么，小音符们再也跑不动了，他们停了下来”因为他们知道老奶奶就需要他们。

　　生：“就在他们初次相识的时候，老爷爷就哼过这首曲子。”因为听到了熟悉的歌想起了过去的往事。

　　师：老师也要说一说这句话，我们来看这句话：“这是老爷爷在年轻时就爱哼唱的歌，就在他们初次相识的时候，老爷爷就哼过这首曲子。”那么从这句话当中你能读懂什么?

　　生：就是老爷爷原来就喜欢哼唱这首歌，这曲子又回来了。

　　师：那么这里说：在他们初次相识的时候，老爷爷就哼过这支快乐曲子。

　　生：我知道小音符的来源了。它是老爷爷哼唱出来的。

　　师：那么老爷爷位老奶奶哼唱的仅仅是一首曲子么?他在向老奶奶表达什么呀?生：爱。

　　师：当老奶奶听到这首曲子的时候，感受到老爷爷向他传达爱的时候，老奶奶的心情是什么样的?

　　师：她是多么快乐呀，有人喜欢她，有人爱她。所以后来，这曲子陪老爷爷，老奶奶度过了许多美好的时光。想象，这曲子陪伴老爷爷和老奶奶度过了怎样美好的岁月?