自然科学最新课堂说课稿

　　一、教材分析我说课的内容是九年义务教育六年制教科书·自然(人教版)第六册第7课P22-24关于《怎样加快溶解》内容。本课是在学生学习了水能溶解别的物体的性质后，进一步指导学生研究“怎样加快溶解”。

　　二、学生知识水平分析

　　本课教学的对象是三年级的学生，从学生的知识和能力分析，学生刚刚学习了水能溶解别的物体的知识，这是本课学习的主要知识基础，但所掌握的科学知识比较浅显，知识不成体系，自主探究的能力不强，很多方面需要教师指导;从学生的年龄结构和心理特征来看，他们对一切事物都充满好奇心，有较强的求知欲，喜欢动手但不能进行规范的实验操作。根据学生的这些现状，本课的组织教学过程教师的指导就显得十分重要。

　　三、教学目标

　　根据教材内容和学生知识水平现状，我把本课的教学目标分解成知识目标、能力目标和情感目标三个部分：

　　1、知识目标：制定本课的教学目标是建立在学生知道水可以溶解别的物体知识的基础上，关于溶解的知识对于三年级的学生是他们生活中已有经历过的事情，而且在学习本课知识之前学生刚刚学习了水能溶解别的物体的性质，对于同一种物质(如白糖)同样在水中溶解，应该怎样加快溶解，这就需要学生通过探究，即经历“问题-猜测-设计实验-实验验证”的科学认知过程，认识用搅拌、加热和把要溶解的物体研成粉末的方法可以加快溶解，通过探究活动知道当溶解的条件变了就会产生不同的结果。

　　2、能力目标：通过组织进行猜测活动，让学生初步认识猜测是进行科学探究中的一个常用的方法;通过组织学生根据探究活动的条件要求，学习自行设计实验来认知搅拌、加热、把要溶解的物体研成粉末可以加快溶解的方法，掌握一种科学的研究问题的方法——对比实验的方法，这对培养学生科学探究思维能力、实验操作能力和比较概括能力以及学生在今后学习其他的科学知识进行科学探究都将起到重要的作用。

　　3、情感目标：在探究活动过程中渗透科学的思想和方法，培养学生仔细观察、善于思索、与人合作团结协作的科学态度。从不同的实验条件下产生不同的结果中感悟辨证唯物主义思想，体验科学探究的乐趣。

　　4、本课的教学重点：认知搅拌、加热、把要溶解的物体研成粉末可以加快溶解的方法。本课教学难点：引导学生找出不同的对比实验条件并自行进行设计实验方案。

　　四、教学的策略针对以上所制定的教学目标，在教学的方法与过程的设计中我采取了以下的教学策略：

　　(一)游戏激趣，导入新课学习采用游戏比赛“每组一粒粗盐，放入水中，看哪组的粗盐在水中先完全溶解了?”导入就如同在平静的水面投进了一块石头，激起圈圈涟漪……学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望油然而生。在学生动手实践并交流自己是如何做的基础上引出问题，即：课题—“怎样加快溶解”。我对这个游戏的设计考虑到实验条件的影响，给每一小组的水杯中的水量大致一样多，水温相同，粗盐也一样大小，这样，游戏结束的时间就相差不大。

　　(二)顺水推舟，打好实验基础接着教师提出新的任务：每一组给的粗盐一样多，放入同量同温的水中，让粗盐完全溶解需要多少时间?这个过程只要求学生说出自己猜测的结果，然后让学生进行实验(注意计时)验证，实验结束后再让学生与原来的猜测结果进行对比，使学生明白猜测往往与结果有差别，这个实验的计时是为下面进行加快溶解做准备的，不然学生并不清楚通过搅拌、加热、把要溶解的物体研成粉末可以缩短溶解的时间，对“加快”的认识就显得含糊不清。

　　(三)因势利导，鼓励学生自主设计实验通过上面的实验后，再引导学生根据已有经验说出如何加快溶解的方法，通过组织学生互相交流，引导明确通过“搅拌、用热水(加热)、把物体研成粉末”等方法可以加快溶解，然后再让学生设计实验的方案。

　　(四)推波助澜，组织学生交流总结当学生自主探究验证后，组织学生汇报交流、归纳提升。分三层：

　　1、抽取学生的“实验计划记录表”视频展示。

　　2、集体交流讨论和评议，讨论实验方法是否合理?你有什么补充和建议?明确实验是在哪些相同条件和某个不同条件下所产生的怎样的结果。