数学说课稿

　　(1)1000米就是1千米，1千米就是1000米(板书千米、米关系)，

　　千米有时也叫公里。

　　(联系生活实际，通过亲身体验，跑完艰苦的1千米，此时“千米”在学生的心中已经烙下了深深的印痕，那将是久远的，突破了建立1千米的观念的难点)

　　(2)教学例1

　　以前我们学过米、分米、厘米、毫米间的互化，现在你能不能根据1千米=1000米，自己想办法解决这个问题?请大家试一试，有困难的同学可以与同桌商量一下。

　　计算2千米=米

　　学生计算结果，然后说说是怎样想的。

　　再练习：

　　2千米500米=()米

　　6千米30米=()米

　　练习后说说想法。

　　(3)教学例2

　　尝试练习

　　4000米=()千

　　并说说练习过程的依据?

　　再练习

　　10000米=()千米

　　尝试练习：

　　4350米=()千米)米

　　想：4000米是4千米，4350千米是4千米530米

　　(4)试一试：

　　6千米720米=()米

　　5830米=()米

　　3、归纳整理长度单位

　　经过这个单元的学习，我们已经把长度单位全部学完了。你可以先用手比划一下各长度单位(千米除外)的长度。谁能按从小到大的顺序给它们排排位?学生学过的长度单位共有五个，按照从小到大的顺序排列依次是：毫米、厘米、分米、米、千米。

　　相邻长度单位间的进率都相同吗?不同在哪里?

　　1千米=1000米，1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

　　在此基础上可以推算出以下的进率关系式：

　　1千米=10000分米=100000厘米=1000000毫米

　　1米=100厘米=1000毫米

　　1分米=100毫米

　　(引导学生对学过的长度单位及其进率进行整理和归纳，使学生认识一个完整的长度单位的知识体系。)

　　小结：今天你有哪些新的收获?还有哪些问题?你是用哪些方法学会这些知识的?

　　四、巩固应用

　　学了这些知识你觉得能解决哪些问题?

　　那么多实际问题，课后你们可以选择自己最喜欢的问题想办法加以解决。这里老师也收集了几个问题，你们能用今天学到的本领加以解决吗?

　　1、填上合适的长度单位

　　一根拔河绳长12()

　　小冬肩宽30()

　　一辆汽车每小时行60()

　　一本数学书厚8)

　　北京到温州之间相距2510()

　　杭州到温州之间相距367()

　　学校到电影相距38()

　　(这道题和生活联系最紧密，可以加强学生对长度单位千米与米、分米、厘米、毫米的对比，培养学生准确使用长度单位的能力。)

　　2、在○里填上“〉”、“〈”、或“=”号。

　　(1)5千米○678米;(2)28毫米○6厘米;

　　(3)100分米○10米(4)6分米○485毫米

　　3、有A、B、C、D四种物体，它们的长度分别如下。那么最长的一种物体是()。

　　A、680毫米B、4分米C、2米D、216厘米

　　(安排这道题的目的是在学生掌握长度单位之间的基础上，会进行单位换算，并比较大小。又通过选择合适的数量，建立实际长度的观念。)

　　4、你能说出一些具体例子吗?

　　(1)约6分米长的物体(举出5个例子)。

　　(2)用千米作单位最合适(举出5个例子)。

　　(在熟练认识长度单位的基础上，会运用所学知识解应用题，并能联系生活实际举例说明，提高运用长度单位的能力。)

　　板书设计：

　　千米(公里)的认识

　　毫米、厘米、分、米、千米

　　1千米=1000米

　　1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

　　例1：

　　(1)2千米=()米

　　(2)2千米500米=()米

　　例2：

　　(1)4000米=()千米

　　(2)4350米=()千米()米

　　这样的板书设计一是有利于指导学生观察和抽象概括;二是板书设计和教学思路和谐统一，能简明突出地呈现本课知识点，看上去一目了然。

　　篇3：数学说课稿

　　桑老师老师的一堂《和差倍角的三角函数》的公开课，给人以耳目一新的感觉，整堂课以“生”为“师”方式教学方式展开，在师生互动，生生互动中从课堂预设到动态形成。一环扣一环，学生活动高潮迭起，教师引导巧而得法，获得了听课老师的一致好评。