长方形、正方形和平行四边形教学设计

　　4、在方格纸上画长方形和正方形。完成练习三十九第1题。

　　[评析：通过在钉子板上围不同的长、正方形游戏和在方格纸上画长方形和正方形的实际操作，进一步加深对长、正方形基本特征的理解。]

　　(二)初步认识平行四边形。

　　1、通过变魔术，引出平行四边形。小朋友看过魔术表演吗?咱们来变个魔术，请打开2号纸袋。看一看，里面有什么?(6根硬纸条，4个图钉)师：咱们要围一个长方形框，得用几根硬纸条?4根什么样的硬纸条?请小组的同学讨论选出来。学生讨论筛选后，教师提问：你们选了什么样的?为什么这样选?最后小组合作用图钉固定出长方形框。围好后，请小朋友推一推，拉一拉，看图形变了没有?(学生操作)教师任选两个组变的图形放在实物投影仪上，请小朋友观察：这还是长方形吗?(不是)是正方形吗?(也不是)这是一种新的图形，在日常生活中我们经常见到这种图形。请看屏幕。(课件显示“纺织图案”、“楼梯扶手”、“篱笆”，并闪动其中的几何图形再抽象出来。)

　　2、学习新图形的名称。让学生找新图形与长方形、正方形的共同点。师：对，它也有4条边，4个角，也是四边形。你想知道它的'名称吗?(想)打开课本自己看，学会新图形名称----平行四边形。

　　3、分组操作、研究平行四边形的特征。(1)回忆研究长方形、正方形特点的方法。(量一量、折一折、比一比)(2)打开3号纸袋(里面有两张平行四边形纸片)，用刚才的方法，也可以想别的办法，也可以观察变平行四边形框的过程，小组讨论平行四边形4条边和4个角的特点。分组交流，教师小结。

　　4、辨认平行四边形。完成课本练习三十九第2题，指生订正并说出理由。

　　四、巩固练习

　　1、实物投影出示一组图形，让学生辨认哪个是长方形、正方形或平行四边形。(图略)

　　2、每次用12根火柴围一个长方形，看有几种围法?

　　3、从下面各图中找出所有长方形、正方形和平行四边形。

　　五、全课总结小朋友，通过今天的学习你有什么收获?[评析：“你有什么收获?”作为全课总结，学生可以讲本课所学到的知识，也可以讲学习知识运用的数学思想方法。通过学生的回答，不仅可以反馈学生本节学习的情况，同时也充分体现学生是学习的主体。]

　　[总评：几何初步知识的教学，不仅要使学生理解和掌握几何图形最基础的知识，而且要培养初步的空间观念。曲老师根据小学生空间观念形成的心理特征，采用了观察、操作、讨论与语言调节相结合的教学方法，由未知到已知，由整体到部分，由具体到表象到抽象，由静态到动态，让学生通过各种感官主动参与知识形成的全过程，调动学生学习的兴趣，使学生生动而具体的认识了三种图形的基本特征。有利于形成空间观念，培养学生的探索意识和实践能力。全课层次清晰，思路明确，活而不乱，完全达到了预定的教学目标，是一节好的几何教学课。]

　　篇2：《长方形和正方形》教学设计

　　一、知识技能：

　　1、使学生通过观察和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能判断一个图形或物体的某个面是不是长方形或正方形。

　　2、认识周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长，能利用对图形的认识计算一些平面图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长计算方法。

　　3、使学生通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。

　　二、数学思考：

　　1、教学中紧密联系学生的生活实际，突出所学内容与学生生活的联系。

　　2、引导学生主动地探究，培养学生的空间观念。

　　三、解决问题：

　　1、会通过对日常生活中长方形、正方形的观察、操作和测量，探索常常长方形、正方形的特征联系一些常见物体和图形建立周长的概念。

　　2、能利用长方形、正方形的周长计算解决生活中的一些实际问题。

　　四、情感态度：

　　使学生在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识和能力。

　　五、教材说明：

　　首先教材在学生已经初步认识长方形、正方形的基础上，引导学生通过对日常生活中长方形、正方形的观察、操作和测量，探索长方形、正方形的特征，联系一些常见物体和图形建立周的概念，通过解决生活中的实际问题，认识长方形、正方形的周长并学会计算。这样的安排，有利于让学生感受数学与生活的密切联系，同时也有利于学生利用生活经验去主动地学习和探索。引导学生主动地探究。教材引导学生把长方形、正方形纸折一折、量一量、比一比，探究长方形、正方形边和角的特点;在认识周长的基础上探索和交流一般平面图形周长以及长方形、正方形周长的计算方法。对于知识和方法不是直接地揭示，也不强加给学生，而是靠学生在自己感知的基础上探索获得。这样的安排，既有利于培养学生主动学习和探索的习惯，促进学生学习方式的转变，使学习过程成为主动的、生动活泼的和有个性的过程，同时也有利于学生空间观念的形成。培养学生解决问题的能力。教材通过一些开放性的问题和习题，激发学生探索和解决问题的热情，引导学生探索解决问题的不同途径和方法，并有目的地培养合作学习的意识。