《古井》教学设计与反思林春曹

导语：

　　师：对，她明知道父母有困难却不来照顾，是不是不孝顺呢? 生齐：不是。 师：(出示小黑板：请以小组为单位展开讨论：

　　1、女儿毕业后很想回来照顾父母，老党员可能会对女儿说些什么? 2、父母身体不好，女儿在外工作能放下心吗? 3、女儿在外能安心工作吗?为什么?) 生兴致勃勃地讨论后：老党员希望自己的女儿能为祖国多做贡献，不愿让自己拖女儿的后腿，所以不让女儿回来照顾自己;因为女儿自幼在古井边长大，对生活在古井边的乡亲们很了解，所以父母生活在这样一些人中间，女儿放心，因此能够安心工作。因为受了古井的滋养和陶冶，因为古井边乡亲们的影响和感染，所以老党员的女儿在外教书时也一定会像古井那样，用自己无私的爱滋润学生的心田，把自己的所有毫不保留地奉献给教育事业。

　　师：这样看来，课文中具有古井精神的人不止是乡亲们喽?

　　生1：对，除了乡亲们还有老党员。老党员在抗日战争时期就无私奉献，不把女儿留在身边也是无私奉献。

　　生2：老党员的女儿肯定也是无私奉献的人。

　　生3：还有作者。如果他做不到无私奉献就不会写文章赞美古井。 生4：我们也应当做无私奉献的人。

　　[只有在一定的情境之中才能引起学生情感的共鸣，教师创设了激活学生积极思维的情境，有感而发则水到渠成。] 师：今天大家积极开动脑筋，学得非常主动，老师也深受感染。请同学们在课下继续品味古井精神，并以老党员女儿的身份给乡亲们写一封信。

　　[拓展性作业的布置，将学生积极的思维延伸到课下，在不经意的角色变化中，学生必能再次被乡亲们助人为乐、无私奉献的精神所打动，达到情感的升华。从而让学生在持续的活跃思维中，发现生活中的真善美并受到熏陶，也品味了学习的乐趣并学会了学习。]