新人教版遵守规则教学设计

　　【教学过程】

　　环节教师活动学生活动设计意图

　　创设情景提出问题播放一段风光片：金色的海滨，松软的沙滩，人们的身后是一串串大小不等、深浅不同的脚印。

　　让学生同时捏住圆珠笔的笔尖和笔帽，认真体验手的感觉。

　　3.鼓励学生从看到的、感觉到的现象中，提出自己想知道的问题。通过观察和体验，提出自己想知道的问题，如

　　问题一：沙滩上为什么会留下脚印?

　　问题二：脚印的深浅为什么不同?

　　问题三：捏住笔时，手为什么会感到疼痛?

　　问题四：为什么捏笔尖的手感觉更疼一些?

　　……之所以创设这样的教学情景，一是帮助学生消除压力都是由重力产生的、大小总等于重力的误区;二是调动学生的多种感官，感受压力的存在与作用效果的不同;三培养学生的问题意识。

　　自主探究解决问题1.解决初步问题

　　引导学生根据生活经验及知识储备，初步解决上述问题。

　　2.明确探究课题：

　　教师引导：既然上述现象都是由于压力在物体上产生的效果不同引起的，那么现在，你最想了解的问题是什么?

　　3.猜想假设

　　引导学生根据问题情境或生活经验进行猜想。

　　4.设计实验

　　引导学生回顾“探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关”的实验，确定实验方法：控制变量法。

　　5.进行实验

　　巡回指导，鼓励学生从课桌上已备的器材或身边的一些物品中自主选择器材，来验证猜想。

　　6.分析论证

　　引导学生对实验现象进行分析。

　　7.交流评估

　　鼓励各小组展示各自的实验方案，并对自己及他人的实验提出评估意见。

　　8.教师小结

　　表扬各小组的创新设计，提出改进意见或期望，并板书实验结论。经讨论交流，使学生认识到沙滩上留下脚印是因为沙滩受到人的压力，手感到疼是因为手受到了笔的压力，而脚印的深浅不同，手的疼痛感觉不同，都是由于压力在物体上产生的效果不同。

　　提出探究课题：压力作用的效果跟哪些因素有关?

　　大胆猜想并交流

　　经讨论，明确实验方案：让受力面积一定，研究压力作用效果与压力大小的关系;让压力一定，研究压力作用效果与受力面积的关系。

　　相互切磋，合理分工，共同实验，研究发现。

　　分析归纳，得出结论。

　　各小组边演示边讲解， 相互交流、取长补短。

　　倾听、感悟。根据新课标的要求，这里不需对压力下定义。

　　层层引导、步步深入，学生从自己的求知愿望出发提出了探究课题，必能激发学生的探究热情。

　　培养学生的发散思维。

　　“授之以渔”，注重对学生进行方法指导

　　充分发挥学生的想象力和创造力，体验“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的乐趣。

　　培养学生的归纳分析能力

　　培养学生的合作交流意识及语言表达能力。

　　使学生充分体验成功的喜悦。

　　温故、知新

　　建立

　　概念1.围绕实验结论，引导学生思考：当物体表面受到的压力和受力面积均不同，将如何比较压力的作用效果?

　　2.引出压强的概念：

　　3.利用课件将速度的概念与压强概念进行对比，运用类比的方法找出压强的公式和单位。

　　4.简介帕斯卡在力学方面的突出贡献。

　　5.例题应用

　　课件出示课本例题，巡回指导，及时反馈小组讨论，寻找方法：比较单位面积上受到的压力。

　　理解基础上记忆。

　　思考并回答。

　　倾听并感悟。

　　学生独立解答。由浅入深，使学生逐步建立压强的概念。

　　渗透类比及比值定义的学习方法。

　　激发学生对科学家的崇敬和热爱之情。

　　加深对压强概念的理解。

　　学以致用指导生活1.引导学生将桌上的图钉按入木块，体验后，提出问题：你希望钉尖对木块的压强大些还是小些?希望钉帽对手的压强大些还是小些?

　　2.课件展示8组生活图片，引导学生分析：

　　(1)哪些生活场景需增大压强?人们通常用哪些方法增加压强?(2)哪些生活场景需减小压强?人们通常用哪些方法减小压强?