面积教学设计

　　生：我感觉很舒服，像在白地毯上(师生大笑)

　　(另一生上台)

　　师：你感觉怎么样?

　　生：我觉得很空

　　师：也就是还可以站一些同学?

　　生：是呀

　　师：你估计一下最多可以站几个同学?

　　生：6个

　　师：好，我们就来试一下!(6个学生上台)

　　生：还是很空

　　师：你觉得还可以再多几个?

　　生：再上3个(3个学生上台)

　　师：现在还可站吗?

　　生：我觉得再站3个也没问题

　　师：谁愿意来?(3个学生上台)

　　师：现在还可以站吗?

　　生：差不多了

　　师：同学们，你觉得1平方米怎么样?

　　生：很大

　　师：想想1平方米可以测哪些东西呢?

　　生：(略)

　　师：现在我们再回到一开始大家看到的契约，现在你能估计一下问题出在哪儿?

　　生：我觉得问题就是出在60米上

　　师：怎么讲?

　　生：60米是指长度，而巴依老爷是想得到一块地，应该写地的面积

　　师：那么，你们觉得正确的应该怎么改?

　　生：改成60平方米?

　　师：这样改和刚才的60米有什么不同?

　　生：60米只有一条边，60平方米才是整块地

　　生：60米是线段的长度，60平方米是面积的大小

　　师：同学们说得都很好!巴依老爷是想从阿凡提手中廉价买这块地，但阿凡提抓住他不懂数学的缺点，机智的保护了自己的院子，还使他白白地丢了10元钱，真了不起!相信同学们也能像阿凡提这么聪明!

　　师：通过这个故事，你学到了什么?你有哪些疑惑吗?我们一起来共同解决!

　　生：(略)

　　师：你想想还有其他的面积单位吗/

　　生：平方毫米，平方千米……

　　五、应用巩固

　　1、填上合适的面积单位：

　　笔记本的大小是24______，黑板大小是4______，讲台桌面是50______，篮球场是420______。

　　2、按要求测出长方形5(信封中)的面积：首先判断用哪个面积来测?再动手测一测。

　　师：有没有用的小方块比其他同学少的?说说你是怎样测的?

　　生：长边放5个，宽边再放2个(演示)

　　师：为什么这样也可以知道是15平方厘米?

　　生：因为长边放5个，就相当于每排放5个;宽边放3个，就相当于有3排。5×3=15个。

　　师：好办法!有没有更少的呢?

　　生：只要一个

　　师：只要一个?怎么放?

　　生：一个放好后，翻过去再放……数数一共放了几次

　　师：这个办法更妙了!还有更少的吗?

　　生：这样不是一个也不要了吗?

　　师：是呀，你能不能不用小方块，也能知道它的面积?

　　生：可以，用尺子量

　　师：怎么量呢?

　　生：先量出长，再量出宽，然后再……

　　师：这位同学想到用量的办法来算面积，很聪明!这就是我们以后要学习的知识