《分数除以整数》评课稿

导语：设计意图：练习题要有针对性，要少而精，既让学生巩固所学知识，体验成功，又培养学生的思维解题能力。下面就为大家带来了《分数除以整数》评课稿，我们一起来看看吧!

　　3、多媒体辅助教学法：在数学课堂教学中运用多媒体教学，是新时代数学教学的有效途径之一。本节课我将充分运用多媒体课件，尤其在演示“分橙子”、“分彩带”等环节，模拟操作，变静为动，学生乐于结束，也会激发学生主动积极参与到数学学习中。

　　(二)说学法

　　学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，主要的学法有：讨论法、合作交流法、自主探究法，通过以下四个环节得以实现:

　　1、想一想。

　　2、说一说。

　　3、画一画。

　　4、议一议。

　　三、说教学过程

　　为达到教学目标，突破重点，分散难点，课堂教学我准备按以下七个环节展开。

　　环节一：回忆铺垫

　　出示四个橙子，并提出相关问题。

　　设计意图：通过分橙子，目的是激活学生对平均分及整数除以整数有关知识的回忆，并为下面学习整数除以分数做好铺垫。

　　环节二：质疑问难，引发冲突

　　分别提问：如果每人吃1/2个，可以分给几人?每人吃1/3个，可以分给几人?每人吃1/4个呢?

　　设计意图：引发认知冲突，使学生体会到学习整数除以分数也是解决实际问题的需要，激发学生学习整数除以分数的心理需求，同时也激发学生探究的主动性、积极性。

　　环节三：探究计算方法

　　怎样计算4÷1/2，4÷1/3，4÷1/4

　　设计意图：在这一环节，我将放手让学生去想、去画，培养学生主动探究，动手操作以及合作交流的能力，让学生经历探索的过程，使学生体验到数学知识获得的过程，加强学生对整数除以分数计算方法的认识及理解。

　　环节四：小结计算方法。

　　观察环节三中得到的三道算式在计算方法上有什么共同点?

　　4÷1/2= 4×2

　　4÷1/3=4×3

　　4÷1/4=4×4

　　整数除以分数，都等于整数乘这个分数的倒数。

　　设计意图：引导学生对三个算式进行比较、分析和推理，使学生在比较中体会整数除以分数计算方法的特点及小结出整数除以分数的计算方法。

　　环节五：提出质疑，验证猜想。

　　整数除以分子是1的分数可以这样算，那如果除以分子不是1的分数也可以这样算吗?引出例3

　　设计意图：结合图形和前面学过的知识验证猜想，从而使学生在分析与交流中进一步加深对整数除以分数计算方法的认识及理解。

　　环节六：总结计算方法。

　　4÷1/2= 4×2

　　4÷1/3=4×3

　　4÷1/4=4×4

　　4÷2/3=4×3/2

　　整数除以分数，就等于整数乘这个分数的倒数。

　　环节七：练习巩固。

　　完成课后的“练一练”以及“练习十一”第7题。

　　设计意图：促进学生学以致用，促进学生思考，加深学生对整数除以分数计算方法的理解、记忆以及初步体会分数除以整数和整数除以分数在计算方法上的内在一致性。

　　篇5：数学教案-整数除以分数

　　教学内容：课本第33页的例2，完成“做一做”和练习九的1～4题。

　　教学目的：使学生理解整数除以分数的算理，掌握整数除以分数的计算方法，能正确地进行整数除以分数的计算，并培养学生的推理归纳能力。

　　教学过程()：

　　一、复习。

　　1.说出下列各分数的分数单位，每个分数中有几个这样的分数单位，再说出每个分数的倒数。

　　2.口算下面各题。

　　问：怎样计算分数除以整数?(用分数乘以整数的倒数)

　　3.解答应用题。

　　一辆汽车2小时行驶90千米, 1小时行驶多少千米?

　　问：这道题求的是哪个数量?(求速度)根据已学过的数量关系怎样求速度?(板书：速度=路程÷时间)指名一学生解答，集体订正。

　　二、新授。

　　导语：今天我们学习新的知识：一个数除以分数。现在先学习其中的一种：整数除以分数。(板书课题：整数除以分数)

　　1.出示例2：一辆汽车小时行驶18千米，1小时行驶多少千米?

　　问：这道题要求哪一个数量?根据已学过的数量关系，这道题应该怎样列式?