《分数除以整数》评课稿

导语：设计意图：练习题要有针对性，要少而精，既让学生巩固所学知识，体验成功，又培养学生的思维解题能力。下面就为大家带来了《分数除以整数》评课稿，我们一起来看看吧!

　　一个数除以分数，等于这个数乘以除数的倒数。

　　3.教学分数除法的统一计算法则。

　　问：分数除以整数是怎样计算的?

　　[分数除以整数(0除外)，等于分数乘以这个整数的倒数。]

　　分数除以整数的计算法则，与一个数除以分数的计算法则相比，有什么相同点?(都是被除数乘以除数的倒数。)

　　那么分数除法的统一计算法则应该是怎样的?

　　甲数除以乙数(0除外)，等于甲数乘以乙数的倒数。

　　得出：

　　三、巩固练习。

　　1.课本做一做。

　　2.练习九第5、8、10题。

　　四、作业。

　　练习九第6、7、9题。

　　课后小结：

　　篇6：《分数除以整数》说课稿

　　一、教材分析

　　我说课的内容是西师版六年级上册第三单元第一部分分数除法第2课时的内容——《分数除以整数》。这节课的`主要内容是分数除以整数的计算法则，这是本节课的重点和难点。

　　分数除以整数有分子能整除整数和不能整除整数两种情况讨论。能整除的整数，直接应用学生已有的经验来解决。不能整除的整数，又分两种情况讨论：一种是把不能整除的现象转化成能整除的现象，另一种情况是用这个分数乘这个整数的倒数，教材重点讨论后一种解法。

　　用图解法配合学生的思维，实现意义上的转化(见小孩的对话框)，再通过意义的转化来帮助学生理解分数乘整数倒数的解法。

　　教学时教师可以通过直观图帮助学生理解题意，引导学生通过得出两种不同计算方法，最后自己说出两种不同的思路，老师都加以肯定，然后让学生任选一种方法计算÷2，发现问题，最后归纳出分数除以整数的计算方法。提高学生的解题能力，发展学生的创新思维能力。

　　二、教学目标

　　根据上述教材分析，结合本节课的内容特点，本人确定了以下的教学目标：

　　1.知识与技能：在具体情境中理解分数除以整数的意义，利用已有知识理解和探索分数除以整数的算理和算法。

　　2.过程与方法：通过实践运用，选择合理的方法正确计算分数除以整数。

　　3.情感态度与价值观：进一步培养学生的分析判断能力和实践运用能力。

　　三、教学重点、难点：

　　教学重点：探索分数除以整数的计算方法。

　　教学难点：分数除以整数的计算。

　　本节课主要学习分数除以整数，在这之前学生已经掌握了整数除法的意义和分数乘法的意义及计算，而本课的学习将为统一分数除法计算法则打下基础。

　　四、说教法 、学法

　　说教法：

　　《数学课程标准》对计算教学有明确的要求，即淡化笔算、重视口算、加强估算。分数除以整数是学生继续学习的重要基础，在教材中占有重要的地位，但在现行教材中对估算意识的培养还未凸显出来。针对这一现象，我力求把培养学生的估算意识，发展学生的估算能力融入教学，在课堂上形成具体的教学行为，从而加以体现。

　　学生是课堂教学中的主体，将更多的时间、空间留给学生，是调动和发挥学生主体意识的重要途径之一。从问题的提出，就让学生主动参与到探索和交流的数学活动中来。在探索的过程中，教师尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生尽可能地从不同角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。

　　在教学过程中要引导学生加以评价，加强反思。当学生探索出多种算法后，学生给予恰到好处的评价，学生就会随时深入思考，同时也能反思每一种算法是否更具有一般性，普遍性。

　　说教法：

　　为了达成教学目标，本课的教学必须贯彻以学生为主体，坚持启发与发现法相结合的教学方法，引导学生动手实践，在体验中、在交流中发现规律。

　　学习方法上强调以探究学习法为主。认知建构理论告诉我们，学习是学生积极主动的内化过程。只有通过主动参与获得的知识，才是有意义的。因此，在重难点的学习上，通过折纸实验与验证，数形结合，从而实现真正的理解。

　　五、说教学过程

　　对本节课的教学，我精心设计了几个主要环节。

　　(一)新课导入

　　(投影出示学生卫生大扫除的场景。)