小数除以整数的练习课

导语：经历探究小数乘整数计算方法的过程，建立模型和理解小数乘整数的算理。下面就为大家带来了小数除以整数的练习课，我们一起来看看吧!

　　60个百分之一除以12，商是多少?

　　4、做一做第2题。

　　提问：当除到被除数的末尾仍有余数时，该怎么办?

　　5、想一想:前面几例小数除以整数是怎样计算的?

　　怎样验算上面的小数除法呢?自己试一试!

　　小结：小数除法的验算和整数除法的验算方法相同。

　　三、练习：

　　1、比一比，算一算。

　　56÷891÷14

　　5.6÷89.1÷14

　　2、计算。

　　7.8÷313.6÷174.6÷8

　　3、下面的计算对吗?如果不对，错在哪里?

　　24÷15=161.26÷18=0.7

　　4、思考：爸爸带小明开车去奶奶家，全程是84.6千米，他们去时用了2小时，返回时途中下雨，用了3小时，往返的平均速度是多少?

　　四、小结：今天你有什么收获?

　　五、作业：《作业本》

　　篇5：小数除以整数教学设计

　　教学目标：

　　1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。

　　2、利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。

　　3、正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。

　　4、培养学生的计算方法。

　　教学重点、难点：

　　小数除以整数的计算方法。让学生理解商的小数点是如何确定的。

　　教学关键：

　　弄清楚商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐。

　　教具学具:

　　多媒体

　　教学过程：

　　一、导入

　　列竖式计算下面题目

　　84÷4=

　　指名说出竖式中商每一个数字是如何得出来的，回顾整数除法的算理。

　　二、探究新知

　　1、出示情境图

　　引入例1

　　王鹏坚持晨练，他计划4周跑步。他平均每周应跑多少千米? 指名学生说清题意并列出算式

　　÷4=

　　2、老师提出问题：被除数是小数该怎么除呢?(板书课题)

　　出示自学提示1

　　能不能把千米转化成整数来计算呢?你是怎样转化的? 学生分组讨论(3分钟)汇报讨论结果

　　=m ÷4=5600(m)

　　5600m=

　　出示自学提示2

　　还可以列竖式计算。请自己试着列一下并在小组内交流，说一说自己为什么这样列。

　　篇6：小数除以整数教学设计

　　教学目的：

　　1、结合具体情境体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。

　　2、利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。

　　3、在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，感受数学探索活动的乐趣。

　　教学重点：理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。

　　教学难点：让学生理解商的小数点是如何确定的。

　　教学过程：

　　一、引入课题。

　　导入：同学们喜欢锻炼吗?锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑。(出示课本16页的主题图：他计划4周跑步千米。)

　　1、渗透除法意义，建立计算模型。

　　师：同学们能根据图上信息提出一个数学问题?(平均每周应跑多少千米?)平均、每周!这个问题用什么方法解决?(除法)怎样列式?(÷4)

　　2、板书课题。

　　师：今天我们以整数除法为基础来学习小数除以整数的除法。(板书课题：小数除以整数)

　　简析：这样的导入，简捷而明了，不仅为学习新知做了铺垫，而且渗透除法意义建立计算模型，同时适时适宜渗透人文教育。

　　二、探究新知。

　　(一)探究商大于1的除法算式的计算方法。

　　过渡：想一想，被除数是小数的除法该怎么除呢?

　　1、学生独立尝试计算。(教师把典型解法板书在黑板上)

　　2、学生在小组内交流算法。

　　思路1：把千米化成米，转化成整数再除，最后把米再回化到千米。

　　1 思路2：想22里最多有5个4，余下的看作24个，除以4得6个，即，与5合起来是。

　　思路3：列竖式计算。

　　3、结合思路

　　2、3，重点学习竖式计算：

　　师：商的小数点如何确定?为什么?(老师引导，由学生讲算理)